CONTENIDO
Capítulo 1. Introducción: antecedentes y objetivos de la propuesta 13
1.1. Antecedentes 13
1.2. Objetivos 19
Capítulo 2. Los fundamentos del curriculum 21
2.1. Desarrollo, cultura, educación y escolarización 22
2.2. Consideraciones generales en torno al concepto de curriculum 29
2.3. Las fuentes del curriculum 33
2.4. Psicología y curriculum 35
2.5. Otras opciones previas en el proceso de elaboración del diseño curricular 44
Capítulo 3. Los componentes del curriculum 49
3.1. ¿Qué enseñar?... o la necesaria concreción de las intenciones educativas 50
A. El grado de concreción de las intenciones educativas 51
B. Las vías de acceso en la concreción de las intenciones educativas 53
(i) La vía de acceso por los resultados esperados 54
(ii) La vía de ácceso por los contenidos 57
(iii) La vía de acceso por las actividades de aprendizaje 60
C. Propuesta de concreción de las intenciones educativas 63
3.2. ¿Cuándo enseñar?.. o el problema de la organización y secuenciación de las intenciones educativas 64
A. El análisis de tareas 67
B. El análisis de contenido 74
(i) Las jerarquías conceptuales 75
(ii) Tipología de relaciones para secuenciar los contenidos 78
(iii) La teoría de la elaboración 84
C. Criterios generales para secuenciar las intenciones educativas 97
(i) La secuenciación interciclos 98
(ii) La secuenciación interniveles 101
(iii) La secuenciación intraniveles 107
3.3. ¿Cómo enseñar? ... o el problema de la metodología de Ia enseñanza 111
A. Diferencias individuales y métodos de enseñanza 113
B. La concepción constructivista de la intervención pedagógica 118
C. El principio de globalización 120
D. La presencia de los componentes instruccionales en el diseño curricular 122
3.4. ¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Cómo evaluar? 124
A. Evaluar, ¿para qué?: las funciones de la evaluación 125
B. Los componentes de evaluación en el Diseño Curricular 130
Capítulo 4. Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria 131
4.1. La estructura del Diseño Curricular 134
A. El primer nivel de concreción 138
(i) Los bloques de contenido 138
(ii) Los objetivos terminales 140
(iii) Las orientaciones didácticas 143
B. El segundo nivel de concreción 145
(i) Los componentes elementales del contenido 147
(ii) Las relaciones y las estructuras de contenido 148
(iii) La secuenciación de los contenidos 150
C. El tercer nivel de concreción 151
(i) Objetivos y contenidos de nivel 152
(ii) Programaciones 153
4.2. El tratamiento de las Necesidades Educativas Especiales en el ámbito curricular 156
4.3. El desarrollo del diseño curricular 160
Documentos de trabajo de uso interno consultados para la elaboración de la propuesta 165
Referencias bibliográficas 167