Psicología y curriculum : (Record no. 39402)

MARC details
000 -CABECERA
Campo de control de longitud fija 03564nam a2200265 a 4500
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
Identificador del número de control AR-sfUTN
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
Códigos de información de longitud fija 170717b ||||| |||| 00| 0 d
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO
ISBN 9501273040
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro transcriptor AR-sfUTN
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto spa
080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL
Clasificación Decimal Universal 371.214 C683
Edición de la CDU 2000
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre personal Coll Salvador, César
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título Psicología y curriculum :
Resto del título una aproximación psicopedagógica a la elaboración del curriculum escolar /
Mención de responsabilidad César Coll Salvador.
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. Buenos Aires:
Nombre del editor, distribuidor, etc. Paidos,
Fecha de publicación, distribución, etc. 1994
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 174 p.
336 ## - TIPO DE CONTENIDO
Fuente rdacontent
Término de tipo de contenido texto
Código de tipo de contenido txt
337 ## - TIPO DE MEDIO
Fuente rdamedia
Nombre del tipo de medio sin mediación
Código del tipo de medio n
338 ## - TIPO DE SOPORTE
Fuente rdacarrier
Nombre del tipo de soporte volumen
Código del tipo de soporte nc
490 ## - MENCIÓN DE SERIE
Mención de serie Papeles de pedagogía ;
Designación de volumen o secuencia 4
505 80 - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato CONTENIDO<br/>Capítulo 1. Introducción: antecedentes y objetivos de la propuesta 13<br/>1.1. Antecedentes 13<br/>1.2. Objetivos 19<br/>Capítulo 2. Los fundamentos del curriculum 21<br/>2.1. Desarrollo, cultura, educación y escolarización 22<br/>2.2. Consideraciones generales en torno al concepto de curriculum 29<br/>2.3. Las fuentes del curriculum 33<br/>2.4. Psicología y curriculum 35<br/>2.5. Otras opciones previas en el proceso de elaboración del diseño curricular 44<br/>Capítulo 3. Los componentes del curriculum 49<br/>3.1. ¿Qué enseñar?... o la necesaria concreción de las intenciones educativas 50<br/>A. El grado de concreción de las intenciones educativas 51<br/>B. Las vías de acceso en la concreción de las intenciones educativas 53<br/>(i) La vía de acceso por los resultados esperados 54<br/>(ii) La vía de ácceso por los contenidos 57<br/>(iii) La vía de acceso por las actividades de aprendizaje 60<br/>C. Propuesta de concreción de las intenciones educativas 63<br/>3.2. ¿Cuándo enseñar?.. o el problema de la organización y secuenciación de las intenciones educativas 64<br/>A. El análisis de tareas 67<br/>B. El análisis de contenido 74<br/>(i) Las jerarquías conceptuales 75<br/>(ii) Tipología de relaciones para secuenciar los contenidos 78<br/>(iii) La teoría de la elaboración 84<br/>C. Criterios generales para secuenciar las intenciones educativas 97<br/>(i) La secuenciación interciclos 98<br/>(ii) La secuenciación interniveles 101<br/>(iii) La secuenciación intraniveles 107<br/>3.3. ¿Cómo enseñar? ... o el problema de la metodología de Ia enseñanza 111<br/>A. Diferencias individuales y métodos de enseñanza 113<br/>B. La concepción constructivista de la intervención pedagógica 118<br/>C. El principio de globalización 120<br/>D. La presencia de los componentes instruccionales en el diseño curricular 122<br/>3.4. ¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Cómo evaluar? 124<br/>A. Evaluar, ¿para qué?: las funciones de la evaluación 125<br/>B. Los componentes de evaluación en el Diseño Curricular 130<br/>Capítulo 4. Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria 131<br/>4.1. La estructura del Diseño Curricular 134<br/>A. El primer nivel de concreción 138<br/>(i) Los bloques de contenido 138<br/>(ii) Los objetivos terminales 140<br/>(iii) Las orientaciones didácticas 143<br/>B. El segundo nivel de concreción 145<br/>(i) Los componentes elementales del contenido 147<br/>(ii) Las relaciones y las estructuras de contenido 148<br/>(iii) La secuenciación de los contenidos 150<br/>C. El tercer nivel de concreción 151<br/>(i) Objetivos y contenidos de nivel 152<br/>(ii) Programaciones 153<br/>4.2. El tratamiento de las Necesidades Educativas Especiales en el ámbito curricular 156<br/>4.3. El desarrollo del diseño curricular 160<br/>Documentos de trabajo de uso interno consultados para la elaboración de la propuesta 165<br/>Referencias bibliográficas 167
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia PLAN DE ESTUDIOS
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia PSICOLOGIA EDUCATIVA
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Tipo de ítem Koha Libros
Esquema de clasificación Clasificación Decimal Universal
999 ## - NÚMEROS DE CONTROL DE SISTEMA (KOHA)
-- 39402
-- 39402
Holdings
Estado Estado perdido Tipo de préstamo Localización permanente Ubicación/localización actual Fecha de adquisición Número de inventario Total Checkouts ST completa de Koha Código de barras Date last seen Número de copias Tipo de ítem Koha
      Facultad Regional Santa Fe Facultad Regional Santa Fe 02/02/2018 6448   371.214 C683 6448 02/02/2018 02/02/2018 Libros