Producto o praxis del curriculum / por Shirley Grundy.

CONTENIDO
INTRODUCCION DE LOS DIRECTORES DE LA COLECCION 9
AGRADECIMIENTOS 13
INTRODUCCION 15
CAPITULO PRIMERO: Tres intereses humanos fundamentales 19
La teoría de los intereses cognitivos 23
Intereses 24
Intereses técnicos, prácticos y emancipadores 26
El interés técnico 27
El interés práctico 30
El interés emancipador 34
CAPITULO II: El curriculum como producto 40
Aristóteles y el interés técnico 42
El diseño curricular 49
El curriculum técnico y el control 51
Problemas curriculares 53
La naturaleza del eidos 53
Responsabilidad y división del trabajo 55
La importancia de la destreza 56
Contenido del curriculum 57
El significado de la evaluación 59
Un trabajo conjunto 63
CAPITULO III: Los profesores como creadores del curriculum 64
Perfiles de los proyectos 67
El proyecto Karrivale 67
El cambio en las pequeñas escuelas 69
El proyecto para el desarrollo del lenguaje 70
Investigación sobre el lenguaje y el aprendizaje 71
Investigación sobre el aprendizaje en su propia clase 72
Análisis de los proyectos 72
Saber generado 73
Teoría 75
Teoría y practica 77
La importancia de la acción 79
Objetivo de la acción 81
Calidad de la acción 83
En resumen 85
CAPITULO IV: El curriculum como práctica 87
Aristóteles y el interés práctico 89
Comprensión como construcción del significado 95
El curriculum como práctica 100
Las personas y el interés práctico 106
Problemas curriculares 106
La naturaleza del eidos 107
Responsabilidad y división de trabajo 108
La importancia del juicio 109
El contenido del curriculum 109
El significado de la evaluación 110
En resumen 111
CAPITULO V: El desarrollo del curriculum práctico 113
Divulgación del Race Relations Project 114
El Ford Teaching Project 119
Perfiles de otros proyectos 125
Martin Valley High School 125
Mount Barden Primary School 126
Revisión de los proyectos 126
Conocimiento generado 126
Teoría 129
Teoría y práctica 131
El núcleo de la acción 133
El objetivo de la acción 135
La calidad de la acción 136
En resumen 138
CAPITULO VI: El curriculum como praxis 139
La praxis en acción 141
El concepto de praxis 146
Praxis y emancipación 148
La ideología y el interés emancipador 151
Crítica de la ideología y emancipación 156
El curriculum como praxis 160
CAPITULO VII: La practica del curriculum crítico 167
Problemas del curriculum 168
La naturaleza del eidos 168
Responsabilidad y división del trabajo 169
La importancia de la crítica 171
Contenido del curriculum 172
El significado de la evaluación 175
El desarrollo de la practica crítica 178
Conocimiento 179
Acción 184
En resumen 190
CAPITULO VIII: El desarrollo de la praxis curricular 192
Investigación acción 193
El proceso de investigación acción 198
Tres modos de investigación-acción 200
Primer escenario 203
Segundo escenario 206
Tercer escenario 208
Pedagogía crítica 214
Una objeción importante 215
CAPITULO IX: Convertirse en crítico: una historia personal, por P. Bertola 219
Todo lo que los chicos saben de los grupos es que te encuentras con un grupo de personas 220
El paso a la crítica 227
CAPITULO X: La praxis curricular y el trabajo del profesor 236
Revisión de la acción técnica y de la acción práctica 238
Acción racional propositiva 209
Práctica profesional 243
Más allá de la profesionalidad 248
La mejora de la calidad del trabajo de los profesores 255
BIBLIOGRAFIA 259
INDICE DE MATERIAS 266
OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERES 277