MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| Campo de control de longitud fija |
03459nam a2200361 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
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| Identificador del número de control |
AR-sfUTN |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
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| Códigos de información de longitud fija |
170717b ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| ISBN |
9505501102 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro transcriptor |
AR-sfUTN |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Código de lengua del texto |
spa |
| 080 0# - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
|---|
| Clasificación Decimal Universal |
37.014.542 AN22 |
| Edición de la CDU |
2000 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre personal |
Ander-Egg, Ezequiel, |
| Fechas asociadas al nombre |
1930- |
| 245 13 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
La planificación educativa : |
| Resto del título |
conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores / |
| Mención de responsabilidad |
Ezequiel Ander-Egg. |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN |
|---|
| Mención de edición |
6ta. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Buenos Aires : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Magisterio Del Río de la Plata, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1996. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
301 p. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 0# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Respuestas educativas |
| 505 80 - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
CONTENIDO<br/>Capítulo 1<br/>Del planeamiento integral de la educación, a la programación en las instituciones educativas 9<br/>Evolución de los principios y prácticas de la programación el campo educativo 13<br/>Supuestos que encuadran un modelo de reforma educativa que otorga a los docentes la posibilidad y la responsabilidad de elaborar el proyecto curricular de la institución educativa 24<br/>Requisitos para que la planificación institucional participativa sea posible y eficaz. Presunciones que la falsean 28<br/>Programación educativa y participación docente 33<br/>Capítulo 2<br/>Como elaborar el proyecto educativo 43<br/>En que consiste la elaboración del proyecto educativo en una institución docente 47<br/>Acerca de la forma de establecer los rasgos de identidad de un centro educativo 53<br/>Para definir el tipo de educación que ofrece una institución educativa 56<br/>Como organizar y gestionar un centro educativo 60<br/>Algunas pautas pare realizar el análisis del contexto (entorno o comunidad circundante 81<br/>Sugerencias para elaborar la historia de la institución educativa y diagnosticar su situación 83<br/>Capítulo 3<br/>Como elaborar el proyecto curricular 95<br/>¿Qué es eso del curriculum? 99<br/>Niveles de concreción y especificación del curriculum 107<br/>¿Qué es el proyecto curricular de una institución educativa? 114<br/>¿Cómo se hace el proyecto curricular de un centro o institución educativa? 116<br/>Componentes del curriculum 122<br/>Más allá de la evaluación del aprendizaje 171<br/>Orientación y tutoría 181<br/>Atención a la diversidad 185<br/>El rol de los docentes en la elaboración del proyecto curricular 186<br/>Capítulo 4<br/>Programación de aula 193<br/>La programación de aula como tercer nivel de concreción y especificación del currículum 197<br/>Las unidades didácticas como unidades de programación y actuación docente 204<br/>Las tareas de los docentes en la preparación de las unidades didácticas 205<br/>Factores que ayudan a un adecuado desarrollo de las unidades didácticas: la preparación del trabajo docente y el ambiente y clima de aprendizaje 224<br/>Capítulo 5<br/>¿Qué es el constructivismo? 223<br/>El constructivismo en cuanto concepción epistemológica 238<br/>El constructivismo en cuanto concepción psicopedagógica 251<br/>La emergencia de la concepción constructivista en psicopedagogía 267<br/>Ideas fundamentales de la concepción constructivista acerca del aprendizaje escolar 284 |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
PLANIFICACION SISTEMAS EDUCATIVOS |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
PLANIFICACION EDUCATIVA |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
CONSTRUCTIVISMO |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia |
PROGRAMACION AULICA |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
PROYECTO CURRICULAR |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia |
PLAN DE ESTUDIOS |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia |
EVALUACION DEL APRENDIZAJE |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia |
PROYECTO EDUCATIVO |
| 999 ## - NÚMEROS DE CONTROL DE SISTEMA (KOHA) |
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| -- |
60651 |
| -- |
60651 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Esquema de clasificación |
Clasificación Decimal Universal |