MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| Campo de control de longitud fija |
06423nam a2200397 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| Identificador del número de control |
AR-sfUTN |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| Códigos de información de longitud fija |
170717b ||||| |||| 00| 0 d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| ISBN |
9507013865 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro transcriptor |
AR-sfUTN |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto |
spa |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
|---|
| Clasificación Decimal Universal |
372.86 D388 |
| Edición de la CDU |
2000 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre personal |
De Luca, Roberto C. |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Iniciación en la tecnología : |
| Resto del título |
orientaciones didácticas / |
| Mención de responsabilidad |
Roberto C. De Luca, María Teresa González Cuberes. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Buenos Aires: |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Aique, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1997 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
230 p. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 505 80 - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
CONTENIDO<br/>PRIMERA PARTE: Orientaciones didácticas 21<br/>1. El punto de partida en que nos hemos situado 23<br/>Antes de internamos en el tema 23<br/>La educación como proceso continúo 23<br/>¿Saber espontáneo o conocimiento científico? 24<br/>Aprendizaje y desarrollo 28<br/>Aprender a pensar, aprender a investigar 30<br/>Alfabetización tecnológica 31<br/>¿Por qué enseñar tecnología en edades tempranas? 35<br/>¿Cuál ha de ser el rol docente en este campo? 37<br/>Mujer precavida vale por dos 39<br/>Algunos propósitos que pueden guiar la tarea 40<br/>2. Vayamos a los CBC 43<br/>Los CBC para la Educación Inicial 44<br/>Los CBC para el Primer Ciclo de EGB 47<br/>Los CBC para la Formación Docente de Grado 49<br/>Caracterización de los bloques 49<br/>Objetivos generales de la Educación Tecnológica 52<br/>Algunos objetivos más específicos 53<br/>Criterios de selección y organización de contenidos 55<br/>Desde una cultura tecnológica hacia una didáctica de la tecnología 56<br/>Un acercamiento a algunos conceptos propuestos por los CBC 58<br/>Ciencia, tecnología y sociedad: CTS 59<br/>3. ¿Cómo destrabar la iniciación en la tecnología? 63<br/>Paren el mundo que me quiero bajar 63<br/>Intentar, ensayar y experimentar 65<br/>Rogamos a usted anticipar por escrito 68<br/>Algo más que pasear "de la sala al comedor" 70<br/>La importancia de llamarse "competente" 72<br/>Atar y desatar los contenidos curriculares 74<br/>Actividades que posibilitan una integración entre las diferentes áreas y bloques de contenidos 77<br/>Algunas acciones que no requieren excesiva intervención adulta 78<br/>Acerca de los objetos 79<br/>Objetos cotidianos que posibilitan descubrimientos y experiencias 80<br/>4. Por fin, vayamos con la tecnología al aula 83<br/>El curriculum integrado, una posibilidad 84<br/>Camino a los proyectos curriculares 86<br/>La programación a nivel de aula 87<br/>La Unidad Didáctica Integrada 90<br/>Momentos de la Unidad Didáctica Integrada 91<br/>La programación del trabajo 93<br/>Los Centros de Interés 96<br/>5. Otras alternativas para programar la tarea en el aula 101<br/>Trabajar por proyectos 101<br/>El Taller de Tecnología 106<br/>Un anticipo en la década de 1980 107<br/>Cómo planificar un taller 109<br/>¿Taller o Aula-taller? 111<br/>6. Juegos, trabajos y "diversiones" 115<br/>Hacia el modelado 117<br/>Trabajar con arcilla 118<br/>Modelar recipientes 118<br/>Trabajar con otros materiales 119<br/>Armar y remontar barriletes 120<br/>Construir barcos 122<br/>Las herramientas 123<br/>Trabajar la madera 123<br/>Trabajar los metales 124<br/>Usar lápiz y papel como herramientas 124<br/>Máquinas y maquinitas 125<br/>Transmisión del movimiento 126<br/>Trabajar con ruedas y rodados 126<br/>Los instrumentos 128<br/>7. Más juegos y más trabajos 131<br/>Problemitas y problemones 132<br/>Las construcciones 133<br/>Construir torres 135<br/>Construir puentes 136<br/>El tren: un trabajo por proyectos 137<br/>Análisis de productos tecnológicos 138<br/>Proyectos tecnológicos 139<br/>Una casa de muñecas con ascensor 140<br/>El libro como objeto tecnológico 141<br/>Rehusar y reciclar 142<br/>Actividades vinculadas a la información y a las comunicaciones 143<br/>Un poco cada día, todos los días 144<br/>8. Cuando las maestras quieren y pueden 147<br/>Evitar ensayos tan erráticos como inconsistentes 148<br/>De puertas adentro y de puertas afuera 150<br/>Algunas otras cuestiones a considerar 152<br/>Unas prácticas más sensatas 154<br/>La evaluación como proceso que enriquece 157<br/>Criterios para evaluar el proyecto institucional o la programación en la sala 159<br/>SEGUNDA PARTE: Para saber un poco más 161<br/>9. Perspectivas que amplían aquello que señalan los CBC 163<br/>La tecnología 164<br/>Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología 166<br/>La técnica 167<br/>Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos 167<br/>La información y las comunicaciones 168<br/>¿Con cuál me quedo? Tecnologías duras y blandas 169<br/>Biotecnología 170<br/>Gestión ante situaciones de desastre 170<br/>Aprender de los desastres tecnológicos 171<br/>Prevención de accidentes, higiene y seguridad 171<br/>La tecnología en un mundo cambiante 173<br/>Tecnologías alternativas 174<br/>Tecnología sustentable 175<br/>Las artesanías, ¿son tecnologías? 175<br/>Los robots, ¿juego de niños? 176<br/>Hay tantas tecnologías ¿Podremos sistematizar el campo? 179<br/>10. Algunas definiciones más, a manera de glosario 181<br/>Características de los objetos 181<br/>Tipos de materiales 181<br/>Otros materiales 183<br/>Propiedades de los materiales 184<br/>Interacciones entre diversos materiales 185<br/>Herramientas, máquinas e instrumentos 185<br/>Herramientas de taller más comunes 189<br/>Herramientas para jardinería 190<br/>Procesos, productos y proyectos 190<br/>11. Lo "tecno" impregna nuestra vida (Un poquito de historia) 195<br/>La historia de la tecnología y la tecnología en la historia 195<br/>Historia y tecnología 196<br/>Hitos históricos 197<br/>La Revolución Agrícola 198<br/>La Revolución Industrial 200<br/>La revolución posindustrial o científico-tecnológica 201<br/>Algunas notas sobre la tecnología incaica 203<br/>Las herramientas y sus comienzos 207<br/>Algunas referencias sobre el arado 208<br/>Antecedentes sobre el libro 210<br/>Impacto de la tecnología electrónica en nuestra sociedad 212<br/>Epílogo. ¿Acatar o problematizar? ("¿Is that a question?") 215<br/>Unas pocas reflexiones antes de separarnos 215<br/>En torno a la digitalización de la "aldea global" 215<br/>En torno a la "pedagogía industrial" 217<br/>En torno a la infancia 218<br/>Bibliografía 221 |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
DIDACTICA |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
TECNOLOGIA |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
TECNICAS DE ENSENANZA |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
CAMBIO TECNOLOGICO |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia |
BIOTECNOLOGIA |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
PLAN DE ESTUDIOS |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
PROYECTOS CURRICULARES |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
REVOLUCION AGRICOLA |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
REVOLUCION INDUSTRIAL |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
REVOLUCION POSTINDUSTRIAL |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
ENSEÑANZA PRIMARIA |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia |
REVOLUCION INDUSTRIAL |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre personal |
González Cuberes, María Teresa |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Esquema de clasificación |
Clasificación Decimal Universal |
| 999 ## - NÚMEROS DE CONTROL DE SISTEMA (KOHA) |
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60483 |
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60483 |